Instituto Thamiris Escobar

Avaliação Funcional · ABA

RAISD no Campo ABA

Entrevista estruturada em cinco eixos — Relações, Ambiente, Interesses, Sensações e Dificuldades — para coleta qualitativa de informações que subsidiam hipóteses sobre a função do comportamento.

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Instruções de aplicação

  • Leia cada pergunta de forma clara e adapte a linguagem ao entrevistado.
  • Registre respostas literais, exemplos concretos e situações do dia a dia.
  • Use as sondas sugeridas para aprofundar quando a resposta for vaga.
  • Não faça diagnósticos: a entrevista subsidia hipóteses sobre função do comportamento.
  • Ao final, relacione as informações às quatro funções principais: atenção, fuga/escape, sensorial e tangível.
R

Relações

Repertório social e comunicativo

  1. 1.Com quem a criança passa mais tempo no dia a dia?

    Sondas / observações

    • Quem ela busca?
    • Quem a acalma?
    • Há preferência por adultos ou pares?

  2. 2.Como a criança se comunica com as pessoas próximas?

    Sondas / observações

    • Usa fala, gestos, apontamento, CAA, PECS, olhar?
    • Qual modalidade é mais frequente?

  3. 3.A criança brinca ou interage com outras crianças? De que forma?

    Sondas / observações

    • Brincadeiras paralelas, cooperativas, imitativas?
    • Há conflitos frequentes?

  4. 4.Quais situações sociais parecem mais confortáveis e quais mais difíceis?

    Sondas / observações

    • Grupos grandes?
    • Interações individuais?
    • Ambientes novos?
A

Ambiente

Contextos, rotinas e exigências

  1. 5.Descreva a rotina típica da criança (horários, locais, responsáveis).

    Sondas / observações

    • O que é previsível?
    • O que muda com frequência?

  2. 6.Em quais ambientes os comportamentos desafiadores acontecem com mais frequência?

    Sondas / observações

    • Casa, escola, consultório, transporte?
    • Momentos de transição?

  3. 7.Quais transições ou mudanças de atividade são mais difíceis?

    Sondas / observações

    • Sair para a escola, parar de brincar, trocar de ambiente?

  4. 8.Quais demandas ou exigências costumam preceder comportamentos desafiadores?

    Sondas / observações

    • Tarefas acadêmicas, instruções, pedidos, atividades em grupo?
I

Interesses

Preferências, reforçadores e atividades de alto valor

  1. 9.Quais são os brinquedos, objetos, temas ou atividades favoritos da criança?

    Sondas / observações

    • Há interesses atípicos ou muito específicos?
    • Essa preferência é estável?

  2. 10.O que a criança pede ou busca com frequência?

    Sondas / observações

    • Comida, brinquedo, tela, atenção, sair, abraço?

  3. 11.Quais atividades a criança realiza de forma independente e por maior tempo?

    Sondas / observações

    • Atividades estruturadas?
    • Brincadeiras livres?
    • Telas/vídeos?

  4. 12.Há interesses que podem ser usados como reforçadores ou pontes para ensino?

    Sondas / observações

    • Personagens, músicas, rotinas, movimentos?
S

Sensações

Perfil sensorial e autorregulação

  1. 13.A criança apresenta reações intensas a sons, luzes, texturas, cheiros ou sabores?

    Sondas / observações

    • Evita ou busca estímulos específicos?
    • Exemplos concretos.

  2. 14.Como a criança reage a toques, abraços ou proximidade física?

    Sondas / observações

    • Busca contato?
    • Evita?
    • Diferencia entre pessoas?

  3. 15.Existem comportamentos repetitivos motores ou vocais? Se sim, quando ocorrem?

    Sondas / observações

    • Quando está ansiosa, entediada, sozinha, empolgada?

  4. 16.Quais estratégias ou objetos ajudam a criança a se acalmar ou se regular?

    Sondas / observações

    • Movimentos, objetos, locais, pessoas, rotinas?
D

Dificuldades

Comportamentos desafiadores e pontos de risco

  1. 17.Quais comportamentos desafiadores ocorrem com mais frequência?

    Sondas / observações

    • Descreva forma, intensidade, duração e frequência de cada um.

  2. 18.O que acontece imediatamente ANTES desses comportamentos?

    Sondas / observações

    • Antecedentes: local, pessoa, demanda, estímulo sensorial, transição?

  3. 19.O que acontece imediatamente DEPOIS desses comportamentos?

    Sondas / observações

    • Consequências: adulto reage, criança consegue algo, escapa da demanda, recebe atenção?

  4. 20.Quais comportamentos já causaram lesão, isolamento ou prejuízo significativo?

    Sondas / observações

    • Autolesão, agressão, fuga, destruição?
    • Há histórico de crise?

  5. 21.Quais estratégias já foram tentadas e o que funcionou ou piorou?

    Sondas / observações

    • Ignorar, reforçar alternativa, redirecionar, consequências, medicação?

Síntese funcional

Com base nas respostas, registre hipóteses sobre a função dos comportamentos-alvo. Uma mesma topografia pode ter funções diferentes em contextos distintos.

  • Atenção — mantido por contato social (positivo ou negativo).
  • Fuga/escape — remove uma demanda ou estímulo aversivo.
  • Sensorial — produz estimulação interna agradável ou regulação.
  • Tangível — mantido por acesso a itens, atividades ou locais.

Documento elaborado para fins clínicos e educacionais. Não substitui avaliação formal nem laudo.